清华学生论文摘要

音乐艺术素质与创造

   “音乐的基本任务不在于反映出客观事物而在于反映出最内在的自我，按照它的最深刻的主体性和观念性灵魂进行自我运动的性质和方式。。。 。。。，通过音乐来打动的就是最深刻的主体内心生活，音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。”

————歌德

   聆听音乐，是一种享受；观看各种音乐演出，一一种熏陶；而只有溶入到音乐中去，你才会真正体会到艺术与美的统一。

   所谓的溶入到音乐中去，并不单纯的指去听、去看，而且要切切实实的参与到音乐的“思维”中去，体会它的旋律、节奏，以及它所表达的感情和作者创作的初衷。

   当初选了这门课，也只是期望讲师能够多讲些生动的例子，可能是因为从小学到高中毕业的音乐课都上的比较feint的缘故吧，为了防止老师上面滔滔不绝，我在下面鼾声阵阵的现象第101次发生，我特意灌了一大杯咖啡，以便将最好的一面呈现给老师，结果，第一次上课回来，我就决定把那罐咖啡留在上思想道德修养课上喝了。

   陈老师的授课方法当然并不是首创，但对于我们这些从小就被应试考试“匡”大的孩子来讲，能够随心所欲的拿着“自己”的乐器，在游戏中逐渐击打出节奏，甚至可以说是说旋律美的乐曲时，那种感觉，不亚于刚刚收到清华录取通知书时的兴奋。

   在游戏的同时，旋律、节奏、和声、音色等有关的概念、知识也更加深刻地印在了我们脑海中。

   旋律是最重要的音乐美的要素，是各民族音乐最重要的遗产，对许多人而言，欣赏音乐几乎就是欣赏美的旋律。我至今都对旋律即相继发声的一条音高线，也叫做曲调，它由音乐和节奏以及抑扬顿挫的韵律构成这个概念记忆颇深。

   节奏涉及与“时间”有关的所有因素。谈节奏就离不开节拍，节拍指时值均等的若干单位拍在强弱方面有规律的反复交替。几乎每节课上，老师都会做一些肢体活动来增强节拍的表现力，如二拍子强弱对比分明，宜于表现刚劲有力或欢乐活泼的情绪；三拍子有动荡摇曳的特点，常用于舞曲和表现不平静的心情。

   其实，音乐作为一种情感的语言，其对人类心灵产生的震撼力量令人无法抗拒的。

   谈到包括音乐在内的艺术对科学家的灵感刺激作用时，自幼喜爱音乐的科学家爱因斯坦说，自然科学家往往利用艺术提供的自由去推测，自由地编织幻想之网，总之，去做科学中所禁止的一切。当科学家以作家的面目出现的时候，他们能容忍“不合逻辑浪漫主义的精神”，尽管他们在科学著作中表现的完全是一个“善于进行严密逻辑思维的思想家”。正因为如此，契柯夫说，艺术家的一个感觉，有时可以等于科学家的几个大脑。而在一切艺术感觉中，音乐体验是最能够激发人的灵感的。当爱因斯坦谈到科学家与作曲家之间的关系时甚至说：“伟大的科学家和伟大的作曲家两者在这一点上是一样的——他们都是伟大的诗人。”托马斯对爱因斯坦小时候情景的生动描绘更增添了这两者之间关系的神秘色彩：“当这个小家伙拉小提琴时，也像着了迷一样，他的眼睛闪着亮光，手激动得打颤，这些都不是一个健康小孩的表现，音乐使他兴奋异常，往往当他的母亲在钢琴上弹奏一曲莫扎特或贝多芬的奏鸣曲时，他就一动不动地站在旁边，听出了神”。小爱因斯坦迷上了音乐！。。。 。。。多少年后，老爱因斯坦还说到：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力可概括世界上的一切！”

我之所以如此长篇牍地写爱因斯坦的这个故事，是因为我坚信音乐对一个人的影响之大。

我是一名美院的学生，进行各式各样的绘画创作是我生活中毕不可少的一部分，要感谢诸位老师在授课过程中对我的绘画所带来的启迪，艺术是相通的，音乐和美术本是相辅相成的2个艺术类别，当我们只用简单的几个音阶不断拼凑出动感十足的打击乐时，我也逐渐明白了绘画中元素要简单的道理了。

这门课已经结束了，同学说写论文时应提一些建议和希望，是啊，希望当然是有啊，我期待着能在下学期的选课手册中，能再次看到“音乐艺术素质活动与创造”这门课。

先哲云：“兴于诗，立于礼，成于乐”。送给所有教过这门课的讲师和有所收获的同学们。

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                              尤淼      020183        美211班