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最深刻的一节奥尔夫教学法课
姓名：尹彤
今天李老师给我们上了一节非常有趣并且深刻的奥尔夫教学课。这节课有三个课例。第一个课例是:这是什么声音?李老师让我们分别仔细的听三个声音。要听出是什么声音，强弱，有没有泛音。大家听到有汽笛声，有敲钟声还有陶器发出的声音。然后把声音画出图形谱。这个课例使自然声响进入到音乐教学，使教育回归了生活。意义是深远的!对于儿童来说，小孩的认知是从生活中从探索开始的。在绘画上，节奏上儿童对于艺术是本能的直觉的通过探索发现学会的，不是教会的。在上奥尔夫课时，我渐渐明白了老师的角色。传统的教学课，老师教学生这样做那样做，扼杀了学生的创造力，而上奥尔夫课就不是，奥尔夫课是即兴的，而即兴是创造性教学起步的开始。老师只是启发儿童，不是去教给他们要怎样做。要以学为主体，创造性，探索性学习。
第二个课例:李老师放了一首贝多芬的土耳其进行曲，结合历史，文化，人文讲解了当时欧洲的土耳其音乐的发展。然后画出图形谱。用竖线，点，曲线来表示声音，分三个声部唱，用打击乐(鼓，串铃，木制)给这段音乐伴奏。又给我们听了莫扎特的土耳其进行曲，用手势随着音乐做动作。并比较两首土耳其进行曲的不同。李老师告诉我们一首乐曲要根据音乐的特点，结构，节奏，音型来设计教果。用符号，律动，打声乐表现乐曲。
第三个课例:从简单到复杂。体现了奥尔夫教学法是如何把尹个种子发展成大树的。只用一个普通的餐盒就可以了。开始我很奇怪李老师带着我们蹊手A脚的去拿放在教室中央的餐盒。我们随着她的脚步拿着餐盒走或跳。原来李老师这样是在吸引我们的注意力。以往的教学老师都会费力的让大家安静，效果往往不好。对于儿童来说这样做吸引了他们的注意力，他们会自然的跟着老师去做。学音乐要从孩子生理，心理规律去做，不能违背规律。学了奥尔夫教学法课使我更了解了儿童，我认识到在士。艺术课时要结合儿童的生理心理发展的特点，激发孩子的兴趣，使孩子去创造去发展。4-6岁以下的儿童天性是对事物的探索，创造。比如踢盒子，把盒子扔了在检起来，看看这个餐盒都能发出什么声音。然后我们又举着餐盒叫卖。这是对嗓音的探索。接着大家围成一圈坐下，用餐盒边奏固定音型节奏边说话。
两个人对话，你一句我一句。比如:吃什么?今天天气怎么样啊?等等。不能按拍子说，要像平时说话那样。开始一边说话一边打节奏总是互相影响。做这个游戏锻炼了我们一脑多用。会一脑多用，同时做很多事情的人做事效率会更高，在现在的讲究高效率的社会这是个很重要的能力。接着李老师带着大家边打节奏边唱一首非洲的加纳民歌。用声势，唱，做律动体现了一个餐盒可以做什么，怎样扩展。然后用盒子做音条准备打节奏。要有一个始终的拍律。
八个盒子分两个声部。每个小组先设计节奏，一组接一组打节奏，老师用鼓拍节奏听写，老师教学生拍节奏，一起合奏。
这节丰富的奥尔夫课，使我学到了很多的东西。通过运用声音，声势，动作，律动，符号和打击乐培养了我们的听力，欣赏，模仿，节奏，拍率，想象力，创造力，和即兴的能力。奥尔夫课从有趣生动的游戏中培养人多方面的能力。奥尔夫课关注人，关注社会，是创造性的教学。在即兴中通过艺术活动培养人协调，合作，竞争，创造等各方面的能力。上奥尔夫课，使我得到了很多的启发。
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