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浅谈《鼓》课
李颖
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教育是人类永恒的主题，是国家的根本，是培养有用人才的重要手段，而教师是教育事业和人类精神生命的重要创造者，是培养全面发展的社会主义建设者和接班人的主力军。
虽然自己也曾在教育实践中摸索了两年但也依然困惑并思考着音乐课到底怎样上孩子才会更感兴趣并收获更多呢？虽然音乐本身是愉悦心灵的，会让大家乐在其中。但如果课堂设计缺少创新，让孩子感到了乏味枯燥，无疑会降低其对这一学科的求知欲，减少他们的兴趣！但在接触奥尔夫教学法的这段时间，让我真正感受到了它的与众不同，它正在为中国的儿童音乐教育开辟一条阳光大道！
奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。他的教育原理，或曰"理念"用一句话即：原本性的音乐教育。原本的音乐不只是单独的音乐，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，它是一种人们必须自己参与的音乐。即：人们不是作为听众，而是作为演奏者参与期间。原本的音乐是接近土壤的、自然的机体的，能为每个人学会和体验的，适合于儿童的。进行儿童音乐教育，应当从"原本性的"音乐教育入手。原本性音乐学习注重人对音乐的最基本的感受、体验，这种感受和体验的获得不是些外在的知识灌输、技术训练，而是要通过人们的亲身参与，自发地、自然地获得。人人都可以在轻松愉快的情绪中，在没有困难的压力下学习和掌握原本性的音乐，而且它对任何民族，任何风格的音乐都可以适应，因为它是-种思想和原则。奥尔夫教育体系中最突出、重要的一项原则是即兴性原则，即兴是最古老、最自然的音乐表现形式，是情感表露的最直接的形式，教学活动可以通过同学的积极参与律动唱奏实践，以即兴活动形式发展大家的音乐体验，尝试创造音乐的能力。
很庆幸这学期由坦娜老师讲授“奥尔夫音乐教学法”课。李老师生动的课堂上，我被李老师的个人魅力和“奥尔夫音乐教学法”全新的教育理念所深深地折服。闪亮灵动投射出灵魂的眼睛，自然洒脱近乎原本的状态，人性化新颖的教学设计，巧妙的全方位的思维开发---上李老师的奥尔夫课真有种不言而喻的感觉“怎一个爽字了得！”
下面我浅谈一下《鼓》这堂课的教学过程及对这堂课的感受与收获。
在以前如果让我们以鼓为主题做一节课或许很枯燥只是单纯的听听强弱变化，敲敲简单的节奏什么的然而这节课真正让我们打开了眼界，感受并认识到了从一个小点到一个大圆的教学过程。
学生每人拿一个鼓，尝试着发出不同的声音接着全班每个同学轮着用鼓发出与众不同的声音。这一过程让大家有意识的对自己手中的鼓有了更多的了解。
总结用各种符号来表现敲鼓的不同位置。（如敲鼓面?敲梆梆?快速敲?划鼓面?划鼓边等等）
让学生说说鼓的象形字，并且解释其字形的象征意义。
说说关于鼓的词和成语及鼓的功用。
谈谈鼓的种类（腰鼓、军鼓、大鼓等）
谈谈鼓与人们生活的广泛联系（舞台文艺、军事、宗教 、民俗、政治、教学等各方面）从而拓展了大家的知识面，使大家对鼓有了更多的认识与兴趣。
接下来的内容可谓是本节课真正的亮点。我们熟悉了用民族器乐琵琶演奏的名曲《十面埋伏》，然而如果用鼓来演绎这样一首时以上从“鼓”这一个点引出了与鼓相关的一些常识与文化，而士气高涨时而可歌可泣时而胜利凯旋的佳作，能想象出其的艺术效果吗？这个内容正如李老师说的是个大胆的尝试。然而这样一次亲身参与的创作经历却着实让大家齐心合力、集思广益、通力合作了一回，并且最后在每个同学的脸上都洋溢着一种幸福的成就感。
老师向我们介绍《十面埋伏》的内容源于公元前2020年，刘邦项羽大战，最终刘邦获胜项羽自刎的历史典故。以及乐曲的各部分主题即一.列营
二.出征 三.埋伏四.小战
五.大战 六.楚歌七得胜回营。
在对乐曲的结构和情绪有了总的印象之后，老师引导我们欣赏琵琶独奏《十面埋伏》，让我们更好的感受与理解这部作品，从而很好地用鼓来创作和表现这部作品。看同学们屏气凝神的神态就知道各个都在身临其境的感受着音乐，音入耳曲动心，曲入耳情动心！
接下来就轮到同学们精诚合作大显身手了。说来也有点神气，回想一下在这节课前，仅仅听这首曲子就感觉抽象摸不着头绪，然而仅仅课上短短的时间之后我们就可以创作了，而且各个部分好象都豁然开朗的展现在了我们面前。不过也有挺大难度，因为琵琶演奏可以很好的用旋律来表现可是鼓只有节奏、音色及其声音的强弱，能很好的表现出这部经典吗？但两个组的同学也都憋足了劲按部就班的创作了起来。如第一段：列营音乐应具有号召性，大鼓就起到了很好的作用。在大鼓的号召下，各小鼓都逐渐的从苏醒、杂乱到了整齐划一；接着出征一个典型的有代表性的节奏型的使用表现了出征时磅礴的阵势及战士雄赳赳气昂昂必胜的信心；第三段埋伏，战士各自布阵，又由整体化为若干个个体，因此音乐也进入了散板。有的敲鼓面?有的敲鼓梆?还有的划鼓面?划鼓边等等，充分的利用了鼓的各种音响丰富了音乐的表现；接下来就到了关键的战斗环节，由小战到大战。节奏也越发的紧凑与激烈。小战时，我们分成了两组，一组敲鼓面，另一组敲鼓梆，由大鼓的左右鼓棰敲击的力度来指挥两支队伍作战，两种音响强弱起伏，交相辉映，两支队伍也难见高低；进而两种音响表现出了极其热烈与火爆的的效果，战争也已发展到更加激烈的大战?；经过殊死决战胜负也已见分晓，项羽自刎，楚歌四起，凄凉悲愤的情绪笼罩着这一场景。大鼓又一次担此重任以拉长了的悲闷的鼓声，缓慢的节奏，如泣如诉的描述着这一场景，烘托着凄婉的气氛；最后一段，热烈整齐的鼓声又一次响起了然而这次不是出征而是出师告捷胜利凯旋，在热烈欢快的鼓声中我们的创作也圆满的完成了！
用鼓声来演绎《十面埋伏》不仅形式新颖，大胆创新；内容新颖，经典有深度；更可贵的是在这一过程中，充分体现并发扬了团队的协调合作精神，并且它激起了我们主动欣赏音乐、感受音乐、理解音乐及创作音乐的兴趣与欲望。我想这也正是奥尔夫教育所要体现的一个方面即用综合的艺术手段来培养孩子对音乐的兴趣，发展大家的音乐体验，尝试创造音乐的能力。
“音乐是人人需要的，是人类生存的基本需要。音乐教育可以为每一个人发展提供帮助。”奥尔夫课为我们架起了一座很好的通向教育实践的桥梁。对面风景无限风光，也希望我们能感受其中悟到更多，希望我们能在对岸走得更远、见识更广！为我们的音乐教育事业积蓄更多的力量！
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