杨举

音乐教学法是这学期开的一门新课程,它采用的是奥尔夫音乐教学体系.作为音乐家,奥尔夫对我来说并不陌生,他偏爱节奏强烈甚至近乎打击乐效果的非对位音乐,来取得戏剧性和喜剧性的效果.他的作品虽然不多,但都因特殊的效果而显得别具特色.作为教育家,奥尔夫对我来说却是陌生的,只知道他有自己特殊的教育体系,但对其中的内容和教学原理却没有了解.

还记得上第一节课的时候,新颖的教学方式使我很惊讶.惊讶从一进门开始,教室里没有成排摆放的桌椅,中间是一片空地,为什么呢?我们围成了一个圆圈,闭着眼睛向前慢慢走,开始是随意的走,后来才知道通过声音,触摸感受旁边的同伴,我们终于走的比较圆.简单的游戏让我们懂得了合作和相互沟通.我们把两个字(山西),三个字(张家界),四个字(北海公园)的地名加上节奏和旋律,用方言唱出来,构成回旋曲式,并分小组编成了节目,其中的插部都是同学即兴表演的.这节课唤醒了我们的感觉,激发了创造力,还轻松的学会了回旋曲式.

在 "报纸的故事"那堂课上,我们用报纸发出不同的声音,并把声音有表情地传递给下一个人,有想象力的同时还要有音乐的感觉和相互的交流.分小组用膝盖,脚传递报纸的比赛,培养了协调和配合能力.之后又以小组为单位进行创作小品,自编自演.每项活动大家都不断挖掘自己的想象力,创造力,不同的形式吸引着每一个人积极的投入,一张报纸,却让我们上了一堂丰富又难忘的课.

这门课程还用新颖的方式培养了我们的综合能力,.一次课上,老师让我们听着铃鼓的敲击声,听着强弱音的变化,用脚步的轻重和自身的形体状态来再现自我.当鼓声停止时,随意找到一个伙伴,利用老师事先指定好的身体部位接触做造型,看谁做出的造型最美观.同学们做出的象活的雕塑,还被老师抓拍下来.老师要求每次合作的伙伴不要总是一个人,锻炼了表现力,思维能力以及合作精神,随机性,即兴创作等方面的能力.

通过这们课程的学习,亲身参与使我对奥尔夫教学法有了感性的认识,也使我了解了奥尔夫教学的理念.他所追求的是人性中自然,原本的东西,注重人对音乐的基本的感受,不是依靠复杂的理论、先分门别类的掌握具体的知识,而是要通过参与,自发的,自然的获得.奥尔夫教育体系中最突出,重要的一项原则是即兴性原则.我觉得即兴不是无序和无内容的表现,它是最自然的表现形式,音乐最开始诞生也许就是即兴的,人们在自然的劳动中即兴的产生了音乐.黑人音乐即兴的成分很多,这些成分是在乐谱中学不到的,他们不但能表达心灵中最深刻的情感,还流露着外在的形式美.奥尔夫教学法正是以即兴为手段来实施回归自然的理念,因此,即兴是其最有魅力的组成部分.在即兴的活动中不仅可以使学生体验到创作的乐趣,还可以培养敏锐的听觉,精确的节奏感,相互的配合,对于音乐结构的感知,对于音乐形象的理解和注意力的集中,实际上是通过寓教于乐的方式对音乐能力的整体提高.

在教学过程中强调启发式的教学方法,调动学生的积极性,让其主动活泼生动地学习知识,发展能力.主要表现在:

1. 提出问题,充分调动学生的求知欲望和思考问题的积极性,引起其浓厚的学习兴趣.如:课上以康定斯基的绘画为例,提出问题,并通过绘画产生的想象自己创作音乐.

2. 教学计划安排与单元设计有充分的弹性.即考虑学生接受消化的可能,又有一定的难度

3. 教学中允许学生选择自己喜欢的方式,有助于培养独立思考的能力与习惯.不是把现成的知识,技能先传授给学生,而是让学生在游戏中去探索,尝试即兴敲打节奏开始自己的音乐体验和学习.

4. 教学活动不拘泥于成规,强调知识的灵活运用和触类旁通.

在教学中注重发展求异思维,如:在课上,老师让我们随意的走,结果一会儿大家就走成了圆圈,这就说明我们通常都是求同思维.求同思维依赖某种单一解决问题的原则,策略和方式,被定势效应束缚,解决问题的思维趋于自动化,这对解决同类问题是适当的省力的,但也会过于固执原有的解题方法,死套公式,使简单问题复杂化.因此发展求异思维可以限制定势的消极作用,有利于培养良好的思维品质.

在能力的培养方面,创造性能力是奥尔夫教学中的重要课题.过去,单一体力劳动占据社会的大部分行业,人们日复一日从事的是简单,机械的劳动,对个人的创造力没有过多的要求.而现在随着科学技术的迅猛发展和人们对物质精神生活需求的日益提高,创造性能力被视为衡量一个人能力的主要标准.创造性能力不仅表现为具有强烈的创新意识,而且表现在具有丰富的想象力,敏锐的直觉,创造性思维和动手实践能力.音乐作为艺术的主要门类,在培养创造能力方面具有其他学科所不能替代的作用.在我们的课程中创造思维的培养体现在:

1. 激发好奇心,求知欲,培养创造动机,鼓励学生积极的思维活动.采用 "发现法" "研究法" "解决问题"等启发式教学方法来培养激发学生的创造性动机机,训练积极的思维习惯.

2. 重视集中思维和发散思维的培养.

3. 培养与发展直觉思维的能力.运用灵感与顿悟,快速解决思维问题.

4. 培养具有创造精神的个性品质.如:鼓励首创性,独创性,解除对错误的恐惧;鼓励幻想,猜想,假设等

教学法给两门作曲理论提供了入门的捷径,卡农本来是在复调课上才能讲到的技法,在教学法的课上却通过多声的节奏训练轻松的讲清了概念.旋律配上和声手势的训练,可以很容易感受到旋律与和声的对应关系,这种关系建立了,还可以即兴伴奏.此外,这一门课还有一个特点,就是它有着自己独特新颖的教具,如布袋,音筒等,它们使这门课变的更加丰富多彩,在教学中起到了重要的作用.
这门课程在音乐技能之外还会带给我们什么呢?我想最重要的是培养人具有一种健康的心里状态和积极向上的价值观.奥尔夫教学法的潜意识中渗透着一种爱,可以说它潜在的培养人对生活的热爱和对他人的热爱,这也是这种教学法对社会的贡献………………