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当当妈是个懒人。没孩子的时候，见到亲戚朋友一到周末就给孩子背着琴、提着谱地去上课，平时还得连威胁带利诱地天天陪练，便觉着累，说：“最好有一种方法，在孩子小，还没有自觉性的时候能吸引孩子喜欢音乐，不用家长逼着，等孩子大了再自己决定是否学琴，自觉练琴就好了。”
没想到天从人愿，竟给当当妈找到了这样一种音乐教学法，这就是奥尔夫教学法。当当妈对当当的音乐教育半靠学，半靠悟，居然进行得还不错，搞了大半辈子幼儿音乐教育的侯园长给小朋友们上完课都惊讶地说：“你这儿子乐感简直好极了！”令当当妈美得不行。
德国著名音乐家奥尔夫反对对儿童过早进行刻板的技巧训练，认为压制了孩子的想象力和创造力，甚至破坏孩子对音乐的爱。他认为，节奏感是儿童音乐发展的关键，因此他从节奏朗诵入手，把孩子带入音乐世界。当当出生不久，妈妈就常有节奏地给他说中英文儿歌或是唱歌，先是抱在怀里随着节奏悠，后来坐在腿上颠，这种活动李妲娜老师称之为“被动律动”，节奏感通过这样的游戏仿佛渗透到孩子的身体里。
当当和妈妈也常玩其他节奏游戏，比如讲小啄木鸟找妈妈的故事，妈妈和当当各拿一只啄木鸟，妈妈怎么敲，小啄木鸟就怎么答应，孩子不知不觉地掌握了节拍型。游戏也可以换成其他孩子喜爱的形式，拍手，小青蛙跳，小火车鸣汽笛等。
随着当当长大，他对语调发生了兴趣。他和妈妈最爱做的一种游戏就是“母子唱对”：妈妈变换各种音调、节奏和音量说：“当-当-当-当”，他便会用相同的音调、节奏和音量说“妈--妈-妈-妈”，当当刚一岁半，还不会说句子的时候就常在车里和妈妈玩这个游戏，乐得前仰后合，朋友们惊异极了！
母子俩也常戴了手偶或指偶用不同的声音对话。当当两岁多以后，妈妈用三个不同音高唱“当当当当”，他会一点不差地唱出“妈妈妈妈”。接触各种语言的儿歌、歌曲也给当当两岁半以后学英文打下了坚实的语音基础。而他所会唱的几十首歌更是“听会的”。
孩子大起来之后，可以进入更丰富的奥尔夫音乐活动，但这就需要集体环境才能开展。当当妈常带了当当给小朋友上课，当当仿佛是个小助教，可给妈妈帮忙呢！
当当妈 |
