用爱心编织一个个爱的欢歌

——上李妲娜老师的奥尔夫教学法课随笔

周爱明 

记得儿时听过一首唐诗, “慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”怎么也不明白,又反复问老师, “谁言寸草心，报得三春晖,”怎么能和 “慈母手中线”联系到一起呢?现如今我总算悟到了.那慈母对儿女关爱的眼神,那充满慈爱、期盼而又无私的眼光,总在我的脑海中闪现.就如同奥尔夫教学法课李妲娜老师,在课堂上对我们每一个同学的眼神.那一个个别出心裁的创意,那一个个能激起我们心灵深处震撼的乐章,与其说是课例,倒不如说是她用爱心为我们编织的一个个爱的欢歌.  

回顾奥尔夫教学法课的一学期,每节课她总是带着灿烂的笑脸,提前步入课堂,再用简练新颖而又时常带有神秘感的奥尔夫教学法,把每一位同学一步一步的引入音乐殿堂.让你在欣赏中疯,让你在创作中狂.而且始终保持充沛的精力.许多同学都在问,老师为什么那么不知疲惫呢?她的精神是从哪里来的?我说是 “爱”,是她对祖国音乐教育执着的爱,以及对学生一种慈母般的爱.促使她马不停蹄的奔波.刚刚拔掉输完液就急忙赶到课堂,刚做完关节炎的理疗,就投入火一样热情的奥尔夫课堂,一上就是三个多小时,有时连水都来不及喝一口.对于一个已过花甲的老人来说,本应在家中尽享清福,哄着孙子尽享天伦之乐.而为了我们一个个来到中央音乐学院里做事说话小心谨慎,倍受压抑的心灵,一个个来自祖国四面八方来取 “真经”的 “信徒”能有多一点的收获,就这样无私的奉献着.把我们象鲜花一样的呵护,在春天醒来,夏天里绽放.在课堂上,让我们每一个人都找到自己存在的价值,找到合作的快乐与默契,找到人与人沟通交流友谊的珍贵,找到创新的灵感.

言传身教是作为一名优秀的人民教师必须具备的基本素养,李老师正是秉着这一宗旨,秉着永远做一名优秀的奥尔夫教学法的代言人,用她的人格魅力,和她每一次的关爱,让奥尔夫教学法课内容蓬荜生辉,让学生不但掌握先进的教学理念,还要学会做人.记得<行板>的律动的行体舞,有许多动作需要直接躺在地板上,随着音乐的节奏旋律尽情的滚动,很多同学怕弄脏自己的衣服不跳,老太太头一个躺在地上摸爬滚打,随着音乐身体律动是那样的专著和投入.要知道她已经是一个要做奶奶的人了……又比如 “音画舞”,用布袋表现乐器的音乐律动,许多同学都放不开,都很拘谨,甚至不配合,她没有更多的道理,命令.只是头一个上边场指挥乐队,边跳布袋,活泼的就像一个孩子,顿时打消了同学们的羞涩感.这就是李老师的教学风格.无论遇到任何困难,她都是身先士卒,用一颗慈母般的爱心,给我们一片蔚蓝的海洋,而我们每次掀起的一个个浪花,正是对她爱心的回报.

以人为本讲究个性的发展,同时不忘记共性的培养.这就是李妲娜老师多年来对奥尔夫教学法不断的研究探索的总结.在课堂上,对每一个学生的个性和创造力的开发以及群体合作理念的培养都很重视.也可以说总是把握的恰到好处.她能很快的发现每一个同学的在哪方面的优点.在哪方面的不足,怎样去弥补.元月三号的晚上演出的各个节目的主创,领奏,和负责人都是李老师知人善用,这不正说明老师对未来人才培养的预见性和针对性.另外在教学中的循循善诱也是李老师的优点.在上音条合奏课,大多数同学都是头一次接触打击乐,很生疏,有时甚至打出来的音就不叫乐音.她总是不厌其烦的反复鼓励,夸奖,来激励起学生们的自信心.完全把学生当成自己的孩子一样教导.在演奏时要求合作的默契,对音量的控制,插部时要求再突出,特色的时候要有音色节奏的对比以及相互的配合,她只需一个轻轻的手势,或者一个关爱的眼神,学生们就会心领神会,她就是这样一位出色的奥尔夫教学法的诠释者.

在李妲娜老师的奥尔夫教学法课上还有更多的亮点:如:给你一个点,你怎样发展成一个面.即由星星之火怎样发展到燎原之势.什么都可以成为教具,关键看你怎样去发现,去探索.从以上的课例回忆.餐具,水杯,纱巾,桌子,椅子,废报纸等等.她什么都可以让你把它变成音乐.留给我们更多的奇思妙想,去大胆尝试.这是一位音乐人所要具备的基本技能.在课堂上给我的是一杆 “猎枪”,也是一位慈祥的母亲所期望的让自己的孩子象参天的大树,放飞的大雁一样.时刻都在盼望我们长大,在她那博大的胸怀与广博的爱泉的浇灌下,同学们才有了一个又一个美妙的创意.<静夜思><送别><牧童谣>无伴奏合唱,用五声音阶二度,四度叠置,是把柯达伊与中国本土文化巧妙结合,<行板>淋漓尽致的将大提琴与人生的古典卡农诠释.<乡愁>几件打击乐,一两首通俗歌曲,加上同学们的积极配合,将亲情、友情、乡情、乡韵展现的浓郁而深厚.

是奥尔夫教学法课让我们走进一位象慈母般关心和爱护我们的老师——李妲娜,是李妲娜的热情和爱心,让我们了解奥尔夫、柯达伊、加德纳的教育理念,给我们打开心扉,打开思路,打开眼界.

元月十二日晚