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----------浅谈奥尔夫音乐教学法

                                                          张 智 慧

 随着现代社会的迅速发展，越来越多的人们认识到知识和能力在社会发展中的重要性。于是都在开始追求德、智、体、美、劳全面发展，因此我国的教育体制也在不断的改革创新完善中，开始全面推行素质教育，以适应现代社会的需要。这一时期，一些新的教育观念和教学方法开始备受人们的关注，尤其是音乐教育的新方法和新思路。由于我国长期使用着以歌唱教学、器乐演奏、乐理知识为主体的模式仍十分陈旧，使原本生动有趣的音乐课堂变得枯燥乏味，它忽视了学生对音乐情感的激发和体验，也没有注重学生在音乐学习中的主体性、主动性、创造性和个性，结果使音乐教学效果大打折扣，因此，许多孩子都不喜欢上音乐课。这样，许多音乐教师都感到头疼。在学习过程中我一直都在不断地思考、探索。自从在李妲娜老师的课上学习了奥尔夫音乐教学方法之后，使我对音乐教育事业有了更大的信心，它为我们提供了一个开拓思路的平台，使我开了不少眼界，同时也让我深切地感受到音乐教学方法的奇妙、丰富多彩及它广阔的发展空间。奥尔夫音乐教学法是联邦德国著名音乐家卡尔·奥尔夫所创立的，它是当代世界上最著名的三大音乐教学体系之一。这种教学法主要以人为本，从生活的实际体验入手，把重视学生的心灵感受、情感培养摆在技能训练之先。在教学过程中，以学生为中心，老师只做为引导者和诱导者，来启发学生，并参与其中，使学生动起来。在学习内容上，主要通过听力训练、节奏训练、律动训练、语言的学习、创造能力的培养，结合说、唱、奏、跳、游戏、表演、绘画等艺术形式综合考虑，把知识面铺开，以点带面，由浅入深，让学生学起来不那么费劲；同时还注重学生的感性，鼓励学生自由想象、联想，并大胆地发挥，即兴表演实践，以带动全体学生自主学习，让学生发现自我，培养学生的创造力、自信心、专注性、合作精神、反应能力及人格的全面发展。下面，我就将结合课堂上的一次《字词开发的综合课》谈谈我对这种教学法的认识。这个课例是从生活实际入手，把语言引进课堂，加上节奏、律动、唱、奏、即兴、曲式等一步步深化，让学生从中发现音乐与生活的联系及音乐对人情感的表现作用。由于班上的学生来自全国各地，所以在教学过程中，老师首先让每一个地区的学生用几个字分别说出家乡最有名的旅游景点，要求必须用地方方言，于是同学们都比较感兴趣，一个接一个的说了很多，像泰山、张家界、古隆中、洞庭湖、秦始皇陵、少林寺等等，这些方言语调、发音都不相同，而且特别有意思。在同学们说的过程中，老师不断的引导同学思考：问家乡还有哪些比较好的地方没有说到？另外还有哪些地名在方言中的发音比较有特色等等来激发学生的思考及兴趣。在同学们说完之后，老师就开始引导所有的同学互相学着用各地方的方言词说出这些景点，这样，就更加突出这种教学方法的一个特点，即注重从本土出发，寻求多元。在相互学习的过程中让学生更加体会到我国语言文化的丰富多彩。然后，老师选了几个发音比较有特色的地名例如：洞庭大桥（dong din da jiao ）、张家界（zang jia gai ）、泰山（tai shan）等，问学生它的发音规律有什么节奏特点？我们可以拿这些词做些什么？以此来引导学生不断的思考，然后在老师的启发中，学生很自然的就用常规的节奏，分别念出了这三个词，例如泰山×× ，张家界×××，洞庭大桥 ×××× 。几遍下来，同学们都比较熟练了。紧接着，老师又开始诱导学生：我们还可以用一些什么方式把这些词的节奏表现得更加动听，使它更具有音乐感？同学们很自然的都想到了各种打击乐如散响、木制、鼓等等。于是老师就组织引导学生选用适当的打击乐分组合奏出这些节奏，每一组一个词。这样，一个多声部打击乐作品就由同学们自己创作出来了，于是同学们就有一种成就感，更有自信，而且对学习更加感兴趣。在同学都很整齐的演奏完之后老师又慢慢加深难度，问学生还可以拿它们做什么？可不可以分组唱出来？于是同学们用上适当的速度、力度分声部结合打击乐伴奏“合唱”出来，这样带有地方民族特色的音乐就出来了，而且显得更加优美动听…… 最后，老师把所有的同学分成三个组，让每个组选一个指挥，选一两个领唱，要求以以上课内容为基础展开联想，即兴发挥，自编一个合唱曲，要求反映出对家乡和祖国的热爱赞美之情，并投入地有表情地把它表演出来，看哪个组表演的比较精彩。从而培养学生的创造力、合作精神以及对生活的热情等等。由此可以看出一个小小的字词开发课带给学生无限的暇想和乐趣，从生活中的语言，到有节奏的音乐，最后发展到情景相融的情感表现，更加突出了奥尔夫音乐教学法的教育原理，以人为本，从本土出发，注重多元，综合考虑，适合全体，结合实际，即兴创造，大大地激发了学生学习音乐的兴趣、主动性、积极性。从而也培养了学生的思维能力。针对我国音乐教学思路的不足，我希望有更多的教育者都共同努力，一起关注国内外先进的教学方法，从中吸取对我们有益的东西，以“它山之石”攻我国音乐教育这块待雕琢之“玉”，迎刃而亦，与时俱进，与国际接轨，走出我国音乐教育的特色之路。