关于课题“报纸的故事”的启发                     

       在大学期间，我有幸参与了这门课程的学习和交流实践，虽然才学了短短半年，但每次的课题， 每一个课题，都让我体会深刻收益非浅。做为一名大学生，未来的教师，本着对教育的责任，我又参加学习了中国奥尔夫协会办的“奥尔夫培训班”。以便更好地提高自己，为将来的教育事业尽点 微薄之力。
  

         在我的这些课题中，有一名为“报纸的故事”的课题最让我印象深刻。在这个课题上，老师让我们把报纸放在身体的某个部位，不能以常规性去拿或夹，走动的时侯使报纸不掉下来，而后同学们分成几人一组，互相配合使其不落地。在第三个环节上，是比赛环节，把同学分成几组，人数相同，轮流 依次传递报纸，（可用手，肘，腿各种方式）传递，保证报纸的完整性，互相配合，这个环节在奥尔夫教育理念上恰恰体现了他的“合作”“交流”“互动”“诚信”性。跳出游戏的范围，面对现代社会的竞争加强，人们需要的正是这种与人合作交往以及群体意识，而奥尔夫正是从孩子着手培养这种人才的基本素质。在接下来的环节是四人一组做回旋曲式，即ABACADA。用报纸做各种可能的节奏及声响，做一曲报纸回旋曲？通常在非音乐学习者看来，“回旋式”是一个极具专业、而难理解的音乐术语，但是经过这种实践，他们会即刻明白理解这种曲子的风格，是他们对音乐知识也大有提高，并且因为参与而更加深刻体会。这种环节也体现了奥尔夫的创造性。即兴性，将音乐教育和其他教育活动相结合的特点。而能学到如此丰富东西的课题，其主角不是什么昂贵的乐器，恰恰相反，是随处寻的一张张报纸，这不正体现了奥尔夫的原本性和生活性吗？使人们发现报纸在通常传递信息，帮助教育的同时也有着其他的功能。这个课题将现实生活与音乐，游戏相结合，在每个人的互动参与的过程中，带给我们的不仅仅是一种教育的方法，而是一种新型的有效的思维方式。一个以小看大的思维方式。这使得孩子们从小就对身边的事拥有着敏锐的感觉，促进他们的启发性，创造性和求知性。
  
       记得小时侯，我曾是个爱幻想，时常异想天开的女孩子，对身边的事物总有着敏感性，而很好动而随着年龄增长，和接受学校这种传统，复杂，传授而无具体实践的学习方式后，这种敏锐也逐步退化了，我原以为这是自然规律，长大了自然就不再敏感。自从学了奥尔夫以后，我才意识到。这种敏锐是应该随学习的深入而更加深的，大人应该更具有这种创造性思维的存在。这也是顺应这个社会发展的。科学技术迅猛发展，生产过程日益智能化的今天，中国乃至全球都需要这种具有开拓创新能力得人才。
  

        在这个课题中，我还看到另一个闪光点。也是老师们所强调的“多问善于传授”。在我们游戏过程中的使报纸发生各种声响探寻声响这个环节中，李老师没有一次纠正或是告诉我们应该怎么去做，而是一再提问我们“还有什么可能性？”使我们对这张普普通通的报纸想尽了其可能性的声响。而让我吃惊的是,全班40多个人居然没有一个声响是重样的，每个人在想尽各种方式。可见人的创造性远非自己所想。我也想到在生活中很多事，我们也应具有这种创造思维，多开发想象，多问问“为什么？”“还有呢？”以后教学也是如此。教学不是告诉他达到目的，而是帮助他们自己去探寻更好地完成自己的目标。这条思维方式也表现了以人为本，以学生为本的教育理念。这也是奥尔夫的优点之一。
  

          奥尔夫在游戏互动的过程中，重视的不仅仅是孩子的知识，更是启发他们的潜能。教会他们如何做人。