新学期的伊始，我们开设的音乐教学法使我激动不已，这个我从未听过的教学法令我耳目一新，还记得第一节课走进体育室看见老师带着同学们又蹦又跳的情景，使我惊奇的不得了，原来教法课还可以这样上呀！从此，妲娜老师那身体力行的教学方式深深的吸引着我、感染着我。她传授给我们的教学法是引自德国作曲家、教育家卡尔•奥尔夫的音乐教学理念，他与传统的音乐教法有着很大的差异，与从前上过的教法课相比简直就是截然相反的。从妲娜老师那里我才更全面的了解了奥尔夫音乐教学法，他的音乐教学理念反复强调的是“原本性”这个重要的原理，即人是在大自然环境中构成自己的最原始状态，自然状态的本性。他首先是从“人之初，性本善”的教育做起，最终确立在人自身发展的基础上。他的教学法还具有一定的综合性，这点在课例中被体现的淋漓尽致，他的音乐课突破了单纯的唱歌课或器乐课的思路，形成在课堂上融说、唱、舞、奏及戏剧为一体的教学内容与形式，以及教师与学生之间的互动，使学生对音乐会更有兴趣，在玩耍中完成了教学任务，这才是真正实现了寓教于乐的宗旨，这也是奥尔夫音乐教育中主张的“整体艺术”，这点对人的全面发展的培养起到了很大的作用。从此，我对奥尔夫教学法产生了极大的兴趣。同时，也使我从中学到了好多……
在一学期的学习中给我留下印象最深的两堂课便是第六讲“八个杯子”和第十讲“乐理知识入门”：
纸杯是最为常见的生活用品，用它作为道具来组合节奏，根据节拍的特点只能有三个障碍，八分音符用三个变化的音符是因为八个拍子中的三个奇数节奏变化多，而且分散、不易混乱、不属于古典音乐，容易切换。它的目的在于培养孩子的节奏感和对创造能力的训练。同时，记谱、识谱、认识空拍、多声、曲式的认知都很好的贯穿其中。这节课给我的最大的体会便是创新和合作。首先，要做的就是创造自己的节奏型，然后就是集体的合作。声势的运用也给了我们很好的启示，刚开始手、腿、脚的并用也着实让我们适应了好一阵，这训练孩子四肢的协调能力、大脑的记忆能力。对孩子全方面能力的培养仅在这一课例上就得以实现，奥尔夫真是了不起。
　

        人类的认知是从感性到达理性的，根据孩子的认知规律，从熟悉的生活用品中开始，从生理、心理以及学科的结构特点和认知的特点入手，保障兴趣、探索性的进入，这点柯达依教学法给了我很好的启示。音阶的训练就是从两个声部开始的紧接就进移调和同音转换，还有就是音程的较早进入，并以其为基础，这与我们以单音训练为主的教学模式截然相反，简直令人难以置信。孩子早期的听觉是高于视觉的，因此要强化听觉记忆力，训练时不告诉授课对象，用各种手段引发出它的概念，慢慢的给音，由远及近。柯达依手势从不同的层面入手，利用坐标来进行识谱，用绳子来表示小节线，从中认识节奏、音程、线和间。根据音程的关系编故事、唱歌谣，用不同的音程、不同的音高，从生活中的高低来探索音高开始，从模仿开始。他的理念是要求在生活中探索音高、节奏以及理论等等，运用生活用品来设计教学内容，使复杂的概念简单化。
   

    在妲娜老师的引导下，我了解到“对于幼儿，无论他将来会在哪些方面得到成长，一定要小心给他们选择供他们成长的“精神食粮”，家长和幼儿教育工作者一定要从幼儿的兴趣、爱好出发，抓住时机正确的去引导和开发他们的学习。”对音乐教育的实施和参与正是奥尔夫音乐理论中所强调的。
通过对奥尔夫音乐教学法的学习，我意识到创新的重要性，教师要以学生的身心发展水平为依据，有计划、有目的地推动学生学习，并大胆的提出问题，形成创新思维，通过精心设置的教育教学情景，引导学生发展，以实现教育的目的。
   

    现代社会正朝着经济全球化、社会知识化、文化多元化、信息网络化的新经济时代发展，环球经济、科技、教育的大流通、大交叉、大融合，必将对教育产生深刻的影响，对教师也将提出新的挑战。因此，我们要从新正确的审视自己，向智慧、人格和能力发出挑战，推动自己的学习、思考、探索和创新，给自己的人生增添发现和成功的快乐，把自己的追求作为人生的需要和生活方式，有所作为，实现自我教育、自我激励、自我完善，成为社会的示范性群体。